用“積極教育”課堂，搭建家校溝通合作平臺(tái)
用“積極教育”課堂，搭建家校溝通合作平臺(tái)
用“積極教育”課堂，搭建家校溝通合作平臺(tái)
為推廣“積極教育”理念，讓老師學(xué)會(huì)運(yùn)用“積極教育”工具，利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)向社會(huì)宣傳“積極教育”的理念，幫助構(gòu)建家校成長(zhǎng)共同體合作平臺(tái)，市華僑中學(xué)“積極教育”工作室主持人劉方平老師分別在5月5日、5月8日面向高一和高二班主任、級(jí)長(zhǎng)完成了兩場(chǎng)“積極教育”校本課程的培訓(xùn)工作。
課上劉老師以生動(dòng)的事例、有趣的互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)、專業(yè)的知識(shí)將“積極教育”的理念與工具分享給到會(huì)的老師，引導(dǎo)班主任嘗試運(yùn)用這些“積極教育”理念與工具召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白關(guān)注孩子的成長(zhǎng)不能只關(guān)注成績(jī)，同時(shí)也讓到會(huì)的老師學(xué)會(huì)更多與孩子良好溝通的方法，贏得了老師們的肯定和好評(píng)。
開課之初劉方平老師先帶領(lǐng)老師們做了一個(gè)關(guān)于生活態(tài)度取向的心理測(cè)試：“有趣的包裹”，并出示“積極教育”公眾號(hào)上的文章以幫助大家更好地了解自己，認(rèn)識(shí)自己的生活態(tài)度取向，以及在教養(yǎng)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以便于在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中少走彎路。
接著以生活態(tài)度取向方面的內(nèi)容跟老師們分享了“外面是叢林”體驗(yàn)式主題班會(huì)的魅力：同學(xué)們圍成一個(gè)圓圈落座，通過(guò)活動(dòng)相互體驗(yàn)分享，了解自己，并懂得接納他人的差異。
課上劉方平老師特別指出，以往的家校溝通主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)，而“積極教育”在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)都是圍繞著學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也是現(xiàn)在家校溝通中注重的方面。“積極教育”在學(xué)校的任務(wù)是：幫助孩子們生成成功的三個(gè)信念：
1.我能行。
2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。
3.我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我身上和我群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
以及四項(xiàng)技能：
1. 我能自律和自我控制。
2.我能與他人相互尊重地共事。
3.我理解我的行為會(huì)如何影響他人。
4.我能夠通過(guò)日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。
在劉方平老師的帶動(dòng)下，分享“學(xué)生給我們帶來(lái)了哪些挑戰(zhàn)”以及“我們對(duì)學(xué)生的期待”時(shí)，老師們踴躍發(fā)言，并從中體會(huì)到學(xué)生的挑戰(zhàn)中也可能含有品格的種子，怎樣從挑戰(zhàn)的“起點(diǎn)”通過(guò)“積極教育”培養(yǎng)到達(dá)優(yōu)良品格的“終點(diǎn)”，引發(fā)老師們深入思考教育的GPS圖給我們帶來(lái)了新的教育理念與契機(jī)，甚至可以在家長(zhǎng)會(huì)上引導(dǎo)家長(zhǎng)朋友們思考孩子的挑戰(zhàn)與對(duì)孩子的期待之間的關(guān)系。
在“我們可以做什么”環(huán)節(jié)中，老師們通過(guò)分享體驗(yàn)活動(dòng)，區(qū)分表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)孩子的影響，體會(huì)到鼓勵(lì)所帶來(lái)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在角色扮演中更真切地體會(huì)到自己在教育學(xué)生或自己孩子時(shí)所習(xí)以為常的表述其實(shí)可能不利于孩子的發(fā)展。
最后劉方平老師詳細(xì)描述了“積極教育”的重要工具——“錯(cuò)誤目的表”——的使用方法，解讀孩子行為背后的真實(shí)意圖，并對(duì)老師們提出具體的建議。老師們聽了覺得很實(shí)用，做了滿滿的筆記！
聽完劉方平老師對(duì)“積極教育”理念與工具的分享與解讀，老師們表示收獲良多，明白了“積極教育”的目標(biāo)在于把孩子培養(yǎng)成有責(zé)任感、懂得尊重、內(nèi)心豐富的社會(huì)成員，以愛、鼓勵(lì)、尊重的方式培養(yǎng)孩子自主、自律、自立的品格，教授孩子重要的社會(huì)技能和生活技能；了解到“積極教育”能為家長(zhǎng)、教師提供多種具體可操作的方法與工具。
劉方平“積極教育”工作室培訓(xùn)體系包括教師培訓(xùn)和家長(zhǎng)培訓(xùn)。工作室將精誠(chéng)合作，努力做好家校溝通、家校合作、家校共育工作。只有讓更多的老師掌握“積極教育”的方法和工具，才能利用學(xué)期中段家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，與家長(zhǎng)們充分溝通交流，為構(gòu)建家校合作共同體打好基礎(chǔ)，為家庭教育和學(xué)校教育的發(fā)展提供新的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；同時(shí)也為學(xué)期后段班級(jí)德育的工作重心轉(zhuǎn)移至關(guān)心學(xué)生的品格培養(yǎng)和健康心理的養(yǎng)成做好引導(dǎo)工作。
來(lái)源：清遠(yuǎn)市“積極教育”劉方平工作室
